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□江苏省姜堰港口中学 王丽华
现代教育呈现开放、多元化的格局。一方面办学方式上公立、民营多样化，规模大小不均衡化；另一方面教育内容也不再是单纯施教教本内容，迎接各种形式的考试，获得一定的文化成绩，它更广泛涉猎受教育者的情感、意志、道德品质、行为习惯、审美趣味等诸多方面。本文就此背景下如何实现对中学生的激励教育作几点探讨：
（一）角色激励。莎士比亚说过，一个人在一生中扮演许多角色。学校是一个大舞台，每一个学生都会在不同场合扮演不同角色。人不可能是全才，教师要能用各种方式激励学生扮演好某一方面成功的角色，以激发他们的潜能，增强自信，克服自卑心理。譬如，组建一个健全的班团组织，搭建一个健康的竞争平台，让奋发向上、积极有为者脱颖而出，找好自己的角色位置，并在工作中不断严格要求自己，服务于集体，增强工作的主动性、创造性，自我加压、自我鞭策、自我鼓励，同时在工作中会得到来自老师、同学的赞许支持，从外部环境中得到一种精神的力量，坚定了自己班级角色位置的重要性。每一个学生如果都能扮演好自己的角色，他必然会注意到自身的公众形象以及行为的示范性，从而产生良性地激励效果。
（二）活动激励。这里的活动主要指课堂教学活动和校园社会实践活动。课堂教学活动是一个系统，教师在施控系统中起着引导、调节、控制的作用，要努力实现整个教学过程和结果的最优化。鼓励学生参与教学目标的确定，在课堂教学的所有阶段上都开展积极地活动，自我组织、自我激励、自我检查，力求发扬自己长处，克服短处，自我分析学习效果，通过公平式测验、开发式自由论辩和对课堂语言、情感、组织方式等多样性地激活，实施教育教学课堂内容与形式的激励机制，激发学习动能，提供教学效果。校园社会实践活动为更多的学生充分展现自我、培养个性提高了极好的机会。现在各类各级学校都十分重视校园文化建设，让学生广泛参与各类活动。例如：主持校园电台、编写校报、参加征文竞赛、举办科普活动周、参加校园文化艺术节等，在活动中学会合作、学会质疑、学会表现，挖掘自身潜力，彰显个人魅力，培养多方面才能。事实证明，这是一条有效地激励教育的重要举措。
（三）评价激励。评价学生是老师的责任、权力，也是老师教育学生的一种重要手段。对学生的态度和评价方式不同，会产生不同地教育教学效果。对学生的评价要少批评、多鼓励，增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性与自觉性。评价要有前瞻性和发展性，既要基于现状，又要着眼未来，既要立足于已有的结果，又要着眼于发展的过程。每个人都有巨大的主观能动性，科学合理的带有发展眼光的评价是一种极好地激励教育的手段，它克服了僵化的、固定的、狭隘的思维缺陷，让每一个在挫折中的学生都坚信丑小鸭会变成白天鹅，让每一个在奋进中的学生都能品尝到成功的喜悦。当然，评价学生还要全面客观，学生是个群体，每一个学生都有他地不同点面的特征，指出其不足，更要赏识其闪光的要素，以激励他扬长避短，充分肯定自我。
教师要善于抓住一切机会，运用多样的手段适时评价。可以用一个眼神，可以是一个手势，可以是一次面对面交谈，可以是对一次组织活动的总结，可以是对学生研究性学习报告所作的肯定。而每一学期对学生所做的书面评语，则是一个更高层次的评价，家长学生都很看重这个评价。利用评语点评学生，充分肯定其杰出表现，无疑会产生长久地激励效应。
总之，在复杂的教育背景下，面对个性各异的学生，因材施教的传统个性教育要与时俱进，努力探索一些群体的共性教育手段，激励教育无疑是行之有效的。
